《计量经济学》课程思政设计与实践
经济学院 尹兴民
一 课程概况
计量经济学是以经济理论为基础，以经济事实表现的经济数据为依据，运用数学和统计学的方法，通过建立计量经济模型来研究经济变量之间数量关系和规律的一门经济学科。本课程是经济、金融、管理等专业的主要专业必修课，是教育部确定的高等学校经济学类各专业的核心课程之一，在经济类的各个专业的教学中占有非常重要的地位。该课程的主要内容包括经典一元线性回归模型、多元线性回归模型、违背古典假定条件的计量经济模型（异方差问题、自相关问题、随机解释变量问题等）、联立方程模型以及时间序列问题等。计划课时为48课时。
二 课程目标
1.专业教学目标
计量经济学课程内容深度一般分为初级、中级和高级三个层次，经济学类专业本科生的教学定位于初级与中级之间的水平，以计量经济学的数理统计学基础知识和经典的线性单方程及经典的线性联立方程模型理论、方法及其应用为主要学习内容。通过本课程学习，在课程结束时，学生需要能够：
（1）了解现代经济学的特征，了解计量经济学课程在现代经济学和经济课程体系中的地位作用，了解经济数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；
（2）掌握基本的经典计量经济学理论与方法，并对计量经济学理论与方法的扩展和新发展有概念性了解；
（3）能够建立并应用简单的计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析，并能以统计和计量分析软件为工具建立计量模型；
（4）具有进一步学习与应用计量经济学理论、方法与模型的基础和能力。
2.思政教学目标
计量经济学是经济学院本科专业的必修课，该课程思政教育的基础是马克思主义哲学的认识论，计量经济学是一门认识世界的新学科，将该学科的知识与经济学的专业知识相结合，开启认识世界的新思路，主要思政教育目标为：
（1）通过对计量经济学经典假定的学习，了解并理解空想、科学与社会进步的内在关系；
（2）通过对经典回归分析的学习，了解特殊与一般的对应关系，真理与谬误的关系；
（3）通过内生性问题和联立方程模型的学习，理解内因和外因的区别与联系以及内外因划分的边界。
（4）接触数据与模型后，了解主要矛盾与矛盾的主要方面的辩证关系；
（5）通过学习一系列的计量方法，理解可知论与不可知论的关系，以及认识世界与改造世界的辩证统一。
（6）通过案例教学，帮助学生树立正确的三观并坚定“四个自信”。
三 总体做法
课程思政的设计与规划必须遵循课程自身的运行规律，实现思想政治教育与专业课程的有机融合。立足计量经济学的特殊视野、理论和方法，实现授课中知识传授与价值引导的有机统一。有的放矢，“重点”突出，在“深”字上做足功夫。综合考虑学段、学生身心发展特征、学科专业特征、课程进度及延展性等因素，对设计的思想政治教育内容进行合理设定，做到既紧贴课程，又科学有序。要注重知识能力和情感态度价值观的不同维度的培育，由知识掌握到树立正确的价值观。
采取的主要举措和取得的成效：
组建多学科、多层次的课程思政教学团队。
教学团队中的沈金生教授主要研究方向和教授课程为政治经济学，对于思政元素与经济学专业知识的融合有丰富的教学经验。同时团队成员涉及政治学、经济学、金融学和管理学等多学科，讲师、副教授和教授等多层次，通过不同学科、不同层次教师之间的彼此配合、同向同行，来实现课程思政建设的协同育人。
思政教育与课程案例有机结合。
通过梳理和更新计量经济学课程案例，将 “中国发展故事”引入到计量经济学内容体系中，利用计量方法探究中国经济发展的内在机理，并实现与思政教育的有机融合，使得学生在学习课程知识的同时，对国家的方针政策有更深入的认识，树立正确的三观和坚定“四个自信”，培育深厚的家国情怀。例如增加了人口政策、改革开放、疫情防控、经济发展等一系列中国案例。
图1为中国改革开放的经济效应案例。通过该案例教学，一方面讲授了虚拟变量模型的理论和应用，实现了专业教学目标；另一方面，使学生们认识到中国改革开放政策对中国经济的巨大影响，增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
图1 中国改革开放的经济效应
丰富课程思政教学手段。
更新课程教学大纲，增加课程的思政教育目标；积极引入案例教学，实现思政教育与专业学习的有机融合；互动交流，通过课堂讨论、线上研讨等方式提升学生对思政内容的认识；翻转课堂，通过学生亲身讲述来深化思政教育。基于以上多种教学手段，多方面、多渠道实现课程思政建设。
图2为翻转课堂中的学生展示环节，介绍如何从官方渠道获取权威数据。通过该翻转课堂教学，一方面传授了有效获取数据的方法和数据获取的伦理问题，提高了学生的数据获取能力，培养了他们的学术诚信意识；另一方面，提高了学生的参与度，强化了学生的主体性，能够有效解决传统思政教育中存在的“理论脱离实际”“学生被动接受”等问题，推动思政教育从“知识传授”向“价值引领”和“能力培养”转型。
图2 翻转课堂
完善课程思政考核机制。
不仅重视对专业知识的考核，同时增加对思想品德和价值观的考评。例如课堂讨论疫情防控等相关案例的现实意义，根据学生表现计入平时成绩；课后作业和期末考试适当增加思政考核内容。以国家的最新政策为背景，一方面考察了学生运用计量经济学方法分析现实问题的综合素养，另一方面检验学生对国家政策的理解能力和批判性思维，增强学生的国家认同和政治素养。
经过多年的教学实践，我们充分认识到《计量经济学》课程思政的重要价值。要以学生为中心，让思政教育真正“入脑、入心、入行”，为学生成长为复合型人才奠定坚实基础，最终服务于国家高质量发展与民族复兴的大局。
